長沙青少年成長訓練營 成長教育示范學校

長沙青少年成長訓練營 成長教育示范學校

一、基本情況：宋嘉豪，男，15歲，初三，湖南邵東人。

二、成長經歷：父母間沒有感情，對宋嘉豪不是很關心，他從小和奶奶一起生活，從四年級開始學會上網，然后認識了一些-上混的“兄弟”，開始跟著他們學會了抽煙，喝酒，泡網吧，打架，甚至偷東西和搶東西，并且經常逃課，夜不歸宿。

三、原因分析：6歲以后，父母出去打工，由年邁的奶奶照顧他，屬于留守兒童并且隔代撫養，導致他安全感和穩定感的缺乏，養成了冷漠，粗暴以及行為放縱等不良品德。同時，在-上認識了一些朋友，并且認為朋友比家長好，不會打駕他，就跟著他們；被他們帶著去上網，喝酒，抽煙，后來慢慢的到打架，最后還偷東西和搶東西以及勒索，至始至終還以為朋友對他是真心好的。而且他越在外面玩，家里的人越罵他，越不喜歡他，他就越叛逆。

宋嘉豪15歲的年齡，自我中心意識還比較重，認知也比較固執，也不具有良好的分辨是非的能力，導致他與-朋友交往密切，卻與家人產生隔膜。

四、心理培訓計劃（6個月）

 1、環境適應期（1個月）

宋嘉豪年齡只有15歲，要讓他適應特訓這個環境要一定的時間，開始時的抵觸情節肯定會很重，可以采用如下方式：

（1）、心理輔導：宋嘉豪剛到一定要有專業的心理老師花大量的時間來關注他，時時要開導他，而且要防止他逃跑的心思，由于他喜歡別人的鼓勵，所以要用溫和的語言和他說話，并且在指出他的缺點之前應該先要表揚他。

（2）、彈性處罰：日常生活中盡量避免對宋嘉豪的處罰，這樣會加重他的抵觸意識，但如果他確實犯錯又不能姑息，那么就應該加重懲罰，讓他認識到自己的錯誤，并讓他清楚自己的錯誤帶來的后果以及如何去改正。

（3）、注重信任感的培養：平時一定要在言語和行動上表現出對他的信任，恢復他的安全感；還要在生活上多關心他，讓他對我們產生歸屬感。

（4）、適度的訓練強度：和同學一起吃苦容易產生依賴感，而且可以適當的讓他擔任干部，這樣增加他的責任感，就更容易再次適應特訓的生活。

（5）、不要很快讓他與父母接觸：剛開始來的時候宋嘉豪對他的父母肯定很反感，一定要讓他經過一段時間的思考，懂得父母的良苦用心。

（6）、多鼓勵：每當宋嘉豪有進步時應該及時鼓勵他，讓他明白自己的優點并重新樹立改變自己的信心，并且不能用他過去不好的表現來打擊他。

（7）、建立自信心：宋嘉豪一直是個很自卑的孩子，認為自己一無是處并且永遠無法改變，所以他很乎別人對他的看法與態度，我們可以運用自信心訓練來提高他的自心，并且在心理咨詢的過程中，慢慢引導他發現自己的優點。

通過一個月的適應期，宋嘉豪慢慢適應了特訓的生活，同時開始反思自己的過去，開始理解自己的父母，慢慢意識到自己確實需要改變了，需要讓周圍的人來相信他，這樣以后的訓練他就能更好的堅持，并且真正的改變自己。

2、原因分析期（1個月）

通過對宋嘉豪的分析來了解他的心理狀態和以前錯誤做法的原因。可以從這些方面入手：

（1）、通過日記分析：特訓教育要求學員每天寫日記，心理老師可以通過宋嘉豪日記的分析，了解他的認知，還可以通過寫評語來反饋交流，慢慢的融入他的心理。

（2）、通過談心：直接面對面的談心交流是了解一個人的最好方法，通過觀察談話時宋嘉豪的語言、動作、神態來了解他的內心以及他那不愿讓人涉及的想法，有的時候要正式的設計話題，有的時候就是平時的聊天，要靈活運用，能得到他的信任，同時也能通過心理老師的話影響他的認識。

（3）、家庭經歷分析：要主動和宋嘉豪的奶奶聯系，了解他從小到大的成長經歷，通對對他小時候的經歷分析他的心理狀態，了解他產生現在錯誤行為的潛在原因。同時給他的父母做工作，因為孩子犯錯的一部分原因是來自父母的，做父母應該也有責任。

（4）、通過心理測量：心理測量能反映他部分不為人知的心理特性，例如通過人格測量知道他的人格特性，這樣在以后的交流中要用到什么樣的語言，什么樣的方式是他容易接受的，都能清晰的知道。而且心理測量能反映一些談話不能發現的問題。

（5）、通過看平時的表現：因為宋嘉豪是個比較頑固的孩子，他以前就喜歡騙人，他有時會偽裝自己，所以觀察他平時的行為，態度，話語以及對同伴的行為來深入了解他。

以上這些方法能加深心理老師對宋嘉豪的了解，認識他的心理以及不良行為產生的可能原因，這樣為接下來的行為矯正奠定了基礎。

3、矯正期（3個月）

通過原因分析期，心理老師知道了宋嘉豪的心理原因就可以開始著手行為矯正了。

（1）、認知——行為療法：宋嘉豪的不良行為主要的原因是他偏激錯誤的認知造成的，所以采用認知行為療法。使用時有一些技巧；如列舉錯誤的認知造成的危害或者應用假設檢驗讓他按自己的認知最后卻得出一個錯誤的結果或者用積極談話法通過心理老師用自己積極的情緒去感染他。當然在改變宋嘉豪的認知時也可以通過軍事訓練來改變他的行為，如他的某些不道德的語言可以通過一些處罰來糾正。

（2）、家庭療法：可以和宋嘉豪的奶奶及父母商量，在學校里進行一個角色咨詢的心理咨詢活動，通過角色互換來讓宋嘉豪知道奶奶對他的期望，父母對他的苦心，從而達到他能理解奶奶和父母的程度，同時也要對宋嘉豪的父母進行溝通讓他們學會去理解孩子的心理。因為宋嘉豪從小由奶奶照顧，和她有很深的感情，那么就可以讓他奶奶多開導他，讓宋嘉豪更有信心和勇氣改變成一個好孩子。

4、行為鞏固期（1個月）

認知是容易改變的，但人的行為習慣卻很難改變，所以當宋嘉豪的行為有所改變時，一定采取方法讓他以改變的行為得到鞏固。方法有這么幾種：

（1）、鼓勵法：一旦宋嘉豪的行為改變了，一定要鼓勵，要強化，而且要當眾的，這樣使正確的行為得到鞏固，并且要適當的批評；也不能因為一次錯誤而否定他以前的所有成績。

（2）、認知鞏固法：當宋嘉豪的行為往好的方面改變時同樣要穩固他的認知，繼續和他談心，直到他的正確認知很穩定了。

5、-適應期（3個月）

一個學員經過特訓學校的鍛煉改變后，回到-生活中一定會有個適應期，包括他的學校環境，家庭環境，周圍的-環境，這時就需要周圍的人對他的信任，對他的肯定，讓他慢慢回到-生活中，并且能適應新的行為和認知，還要盡量避免以前不好的-影響，包括以前-上認識的所謂“兄弟”。

6、跟蹤服務（2年）

因為在特訓學校的環境和外面的環境有很大的不同，所以，我們要進行追蹤服務，可以觀察學員能否真正的適應生活以及行為是否有所改善，適當的鼓勵與督促學員，也能為以后工作積累經驗。

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