湖南青少年成長訓練營 成長教育示范品牌

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孫某某，女，14歲，初二，湖南郴州人。

1．基本情況

獨生女，家庭條件優越，母親是中學老師，思想比較傳統，不能理解孩子的想法，也不能理解孩子的心理特點，父親管教非常嚴厲，缺少溝通，使孩子經常逃避與父親單獨呆在一起的時間。

2.平時表現

在志和里，初二之前的學習成績比較好，乖巧伶俐，很受同學與老師的歡迎，但是自從爸爸生病后，心里有股恐懼感，于是就開始逃避身邊的事情，學習成績也開始下降，感覺老師因為爸爸的原因對自己不再好了，與老師的關系急劇惡化，與同學之間的關系變得不融洽。一系列的變化讓她干脆自暴自棄，于是就開始了上課不聽講，帶動同學說小話，破壞課堂紀律，處處與老師作對。后來發展到遲到、早退、逃課、厭學，甚至偷拿家里的錢與-上的人出去玩，離家出走。

3.心理分析

第一、家庭教育環境使她養成了“以自我為中心”的個性。在家里面事事都要以她為中心，什么東西要優先滿足她，要不然就會大吵大鬧，加上爸爸媽媽嬌慣，什么時候都會順著她。稍有不順，就會離家出走來威脅。

第二、在家里是焦點，所以認為在同學眼中也是焦點，會時常與人攀比，導致與同學們不能有好相處而經常受到批評指責，產生了逆反心理，并形成了心理障礙。

第三、由于獨 生子女，心理承受能力較弱，心胸狹窄，敏感多疑，不能正視自己的缺點，不敢去面對現實的問題。以逃課厭學、上網、消極情緒來應對當前的家庭問題。

第四、處于青春期少年追求新鮮刺激，自制力不強，特別容易受外在環境的-。

4.輔導要點

第一、經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解李露在校的表現，共同制定教育策略，并嚴格執行。

第二、用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。養成換位思考的習慣，能處處為別人著想。

第三、分析平常生活中的行為習慣，總結其中的得失，增強其抗壓能力。平常與同學相處時的情況，與親人相處的情況，與身邊朋友相處的情況給予整個梳理，更好地理解當時自己所處的境遇，要求自省，怎么去解決問題。現實中的問題該面對的還是要面對的，逃避永遠也解決不了問題。

第四、學習是需要堅持的，知識能改變命運。以前學習是非常好的，一旦放棄，以前做的努力全白費了。引導李露明白學習的重要性和將來-各方面需要的人才要具備的基本素質。

5.跟蹤輔導

她上課專心，能積極舉手發言，回答問題聲音特別響亮，學習目標是考一個省重點高中。有個正確的交友觀，自制力有所提高。平常與同學相處也比較的融洽，懂得去體貼家人了。有時他也會發發小脾氣，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。

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