婁底戒網癮特訓學校 管理規范 教學模式先進

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慧騰教育厭學孩子的案例分析

一位母親最近來訪，她很苦惱。兒子上初二，最近不知道為什么一提到學習，臉上就出現煩躁的神情;一拿到書本，就哈欠不斷;做作業時也磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能拿半天。媽媽讓他把第二天的書看一看，他就沖媽媽說一句：“沒什么好看的。”媽媽追問了半天，他才冒出一句：“學習真沒意思，真累!”他的媽媽很是焦慮，找到了我校。孩子的這種對學習的反應，實際上是厭學的一個典型案例。對學習煩躁、厭煩，不想學，但又不得不學，于是出現了消極應付的情況。

案例分析：

厭學是青少年學習生活中經常發生的一種現象，它是學生對所學課程或授課教師產生心理不相容的一種消極情感的外泄。具體表現為：對學習無興趣;上課注意力分散，不認真聽講;思維緩慢、情緒消極;作業拖拉馬虎、敷衍了事;學習效率低下;考試及作業錯誤率高;學習不主動等。長時間的厭學，會使學生把學習當成一個沉重的負擔，從而造成很嚴重的后果，也會使家長非常苦惱。造成厭學的原因是多方面的，有主觀的原因，也有客觀的原因。

主觀上看，或是因為學習中經常遇到挫折，如考試失利、排名落后、努力難以取得成就，從而感到自己不是學習的材料，久而久之，對學習失去興趣，失去信心，產生厭煩的心理;或者是個體的懶惰、不思進取造成的。學習是一項艱苦的勞動，學習者要經過“苦海”的磨練。由于懶惰、不思進取，學習就會處處遇到困難，就自然討厭學習了。

客觀上看，教材內容的陳舊、單調、枯燥也會引起學生的厭學。一項針對青少年的調查表明，62%的人由于對所選課文的內容沒有興趣，或是難以理解，從而產生厭學心理。教育者往往也是厭學的一個直接原因，教育方式的不當或不尊重受教育者，往往也會造成厭學。曾有一位大學生在回憶中學生活時說：“我曾經非常喜歡歷史，但到了高中后，歷史課經常是一種模式，即學生先看，看完后老師把重點一勾，剩下時間去背，再然后是考試，慢慢的我就討厭歷史這門課了。”

解決方法：

心理學研究表明，一個人如果長期無成就感，就不可能對某一事物產生濃厚的興趣，學習也不例外。一個學生如果在學習中老是受到批評、指責，而很少受到表揚、夸獎的話，那么他自己會對學習產生厭煩和畏懼情緒。在這一點上，家長首先要了解孩子沒有成就感的原因，是學習困難而造成的，還是家長期望值過高造成的。如果是學習困難而使學生沒有成就感，家長可作具體的輔導，甚至可請家教輔導，以提高學生成績。如果是家長的過高期望值造成的厭學，就要立即降低對孩子的期望，讓孩子經常有成功的體驗。一旦學生在學習過程中產生成就感，厭學的情緒自然就會消失。

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